他是痴迷中国科学院植物学博士，通过图片便能辨认5000种以上的植物植物；他是中文互联网植物科普领域的热门答疑者之一，在微博拥有115万粉丝的师大授顾识科普博主；他穿着冲锋衣，爬雪山、副教穿雨林，垒相在野外做科研时，信知携程看见有意思的更好花花草草总忍不住趴在地上给网友们拍科普视频……他就是首都师范大学副教授顾垒（网名“顾有容”）。

科普“网红”、痴迷科研工作者、植物大学教师，师大授顾识顾垒还是副教更喜欢教师这一身份，“大学里人气儿足，垒相每天都可以看到充满活力的信知年轻人，就会觉得这个世界还是更好不错的。”

他可以三天给学生们上22节课，痴迷讲到“上头”时会不自觉地提高音量，学生从语调中能感受到他的兴奋。“我渴望把这些植物学知识分享给别人，我相信知识可以讲得更好玩。我希望能够激发学生们对植物学的兴趣，主动进入这一领域学习。”9月4日，接受记者专访时，夸克顾垒笑着说道。

9月4日，顾垒在办公室内整理学生们的实习作品。 记者刘洋 摄

读博时对科普产生浓厚兴趣

9月4日一早，顾垒来到首都师范大学理科楼四层植物学科的办公室里，先将植物缸的补光灯和电扇打开，这里摆满了食虫植物，“每天得通通风，不然容易长霉菌”，他一边仔细观察缸内的植物一边说道。

这些植物大多是别人养到奄奄一息抛弃的，顾垒把它们“救”回来好好照顾，让它们重新焕发生机，“学生有时候会过来看，觉得它们很奇特，我就顺便讲讲为什么会有食虫植物这类生命出现，它们怎么捕捉虫子，如何消化，适应怎样的环境。”

用顾垒的话说，他的求学和工作经历“颠沛流离”，每一个人生的汽车之家新阶段都在不同的城市生活——在成都读本科、在昆明读硕士、在广州读博士，毕业后在中国科学院成都生物研究所工作了四年多，后来又到北京大学做博士后。

“博士毕业工作七八年后我才成为教师，这期间我跑了国内很多地方的野外，有丰富的经历，讲解这些植物时，我可以用亲身经历告诉大家我在哪里看到了这株植物，它长什么样，在当地文化中扮演什么角色，我从它身上获取了怎样的科学知识。”顾垒认为，现身说法比端着教科书、对着PPT念要好很多，会让学生理解知识可以和人产生关联，也会有更多可能性去探索知识、培养兴趣。

顾垒跑了国内很多地方的野外，可以用丰富的亲身经历告诉大家植物知识。 受访者供图

“我在读博士期间就对科普产生了浓厚的兴趣，我本身是个比较‘爱嘚瑟’的人，在做科研的过程中发现了很多有趣的故事，觉得应该分享出来让更多人看到。”顾垒在成都工作期间便开始创作科普文章，后来开始制作科普视频，形成规模后在互联网上有了一定的影响力。

“我非常希望能把这些知识讲给别人听，同时我自己做科普时也得到了传播方面的训练，我相信自己可以把知识讲得更好玩，更容易让学生们听进去，至少从这几年的从教经历看，我的课学生还是挺愿意听的。”顾垒说道。

学生爱听顾老师的课有数据为证，今年3月，顾垒在微博上传了过去一年学生对他教学的评价：“植物学实验”，100分，“植物学”，99.98分。他用一种戏谑的口吻说道，“小学一年级以后我就没有在任何考试里得过这么高分了呢。”

走出课堂，带学生探究活生生的植物

这个暑假，顾垒在西藏南部做科研项目，待了近一个月。9月初，刚刚回京的他，皮肤被晒得黝黑，头发不听话地翘着，这种不羁的造型也经常出现在他发布的科普视频里，顾垒觉得这正是一名野外工作者的自然状态。

“确实有学生在教学评价里调侃我不修边幅，那上课的时候就讲究点，梳梳头发，刮刮胡子。”顾垒下意识地摸了摸满是胡茬的下巴。

除了带研究生外，顾垒会给大一、大二的学生讲植物学课程，也带本科生进行野外实习、采集植物标本，这些都是专业必修课，是生物学本科生专业素养中的一部分。在首师大的植物标本室里，九成左右的标本都是学生采集的。

顾垒认为，宏观植物学仅在课堂上学理论知识是不行的，必须去野外实地探究。“比如介绍一株植物，涉及它的特征、用途、进化，我可以讲得口若悬河，但是如果没有实物，学生永远不知道某个特征到底是什么意思。我认为，应该带大家上山去直接采集和辨认活生生的植物，这样学生们会更理解生命到底以怎样的方式存在。”

顾垒会带本科生进行野外实习、采集植物标本。 受访者供图

野外实习时，他会要求学生们在4天内采集制作100份标本，鉴定完贴好标签上交。9月4日，在办公室里，顾垒蹲下身一张一张地查验学生的作业，“不行，标签都贴反了”，他一边挑一边自言自语，“这肯定得扣分啊，得让他们返工”。

因为条件所限，不能总是走出教室去野外，为让学生们看到活生生的植物，他还会去河里捞“活的材料”。

在首都师范大学的植物学教学实验室里，除了桌上的显微镜等仪器外，窗台上依次码放了大大小小的水生植物养殖缸。在植物学实验课上，顾垒会带着学生们一起观察缸内的植物，或者捞出植物进行实验。

引入人文知识，让学生发现植物和人的“亲密关系”

“要分享知识，首先要用情绪去感染别人，让大家觉得这个东西真的特别有趣。”在课堂上，顾垒会用各种方法唤起学生的兴趣。“9月3日下午，我给大二学生上植物分类学的第一课，隔壁教室有个上过这门课的大三学生发消息说‘老师，我们听出来你今天特别兴奋’。”

在顾垒看来，教师要做的就是不断吸引学生的注意力，“我不是师范专业科班出身，没有系统地学习过教学方法。我能做的就是让自己‘嗨起来’，去和学生互动，让他们对自然产生兴趣。”

顾垒会用各种方法唤起学生的兴趣。 受访者供图

相较于动物，人和植物之间很难直接产生共情，顾垒会引入人文知识让学生发现植物和人之间的“亲密关系”，如此，植物在学生们心中的形象也变得更加丰满。“现在强调课程思政，我国利用植物的历史非常悠久，有深厚的植物文化。植物学在中国兴起至今，涌现了众多杰出的先辈和青年人才，使中国植物分类学这一领域在国际上具有非常强的影响力。我觉得这些故事都应该讲给学生听，可以增强他们的自豪感和学习兴趣。”

在讲述果实形态和发育的章节时，顾垒还会提前买来应季水果，同学们在课堂上边吃水果边学习。“有实物在手上，学生看得到我讲的东西，边吃边观察果皮、种子和果实结构。”顾垒还会教学生们如何挑水果，他认为这是植物学这门课最佳的日常应用场景。什么样的果子好吃，涉及果实的形态、结构和发育，以及果实在成熟过程中颜色、气味、质地会发生什么变化，这些知识在课堂上都会讲到。“即便你未来不搞学术，总得去菜市场吧？”

有一次，他请大家吃榴莲，学生开玩笑说，“太臭了，我得在教室外边躲会儿”，顾垒问他，“你知不知道自己错过了什么？”

顾垒也坦言，大学课堂上，并非所有学生都很主动，他也在不断学习前辈们的教学经验：不能只盯着前排活跃的学生，要尽量让后排的学生也能参与课堂交流，他有时也会播放自己拍的视频，增强学生的“临场感”。

“传道授业这个词儿太大了，我给自己的定位是教育服务的提供者。我在输出知识这点上还是有自信、有底气的，希望我在未来十几年的时间内，仍然能够不断改善自己，保持知识体系的更新，给学生介绍最前沿的科学知识。”顾垒说。

记者 刘洋

编辑 缪晨霞

校对 贾宁